PROYECTO EDUCATIVO

Definición de la escuela

El centro docente Esart, situado en Barcelona, es una escuela de iniciativa libre creada de acuerdo con el derecho reconocido en el artículo de la Ley Orgánica de Educación, reguladora del Derecho a la Educación.

El centro imparte el nivel educativo de los bachilleratos artístico y tiene autorización para impartir: vía artes escénicas, música y danza -4 unidades, 104 alumnos- y vía artes plásticas, imagen y diseño -2 unidades, 52 alumnos) y vía social (2 unidades , 52 alumnos), ha sido debidamente autorizado, tiene el número de código en el registro del Departamento de Enseñanza de la Generalidad de Cataluña y disfruta de la personalidad jurídica que le otorgan las leyes.

Actualmente imparte las vías de artes escénicas y artes plásticas con un total de 120 alumnos (59 en 1º de bachillerato, 60 en 2º de bachillerato y 1 de 2PA).

Las enseñanzas impartidas en la escuela se ajustan a la legislación vigente en Cataluña y en las orientaciones emanadas de la autoridad educativa competente.

El carácter propio de Centro reúne los requisitos establecidos por la legislación vigente y la comunidad educativa conoce y acepta su contenido como descripción del modelo educativo que la escuela ofrece a la sociedad en el marco de la libertad de enseñanza.

Valores que orientan la acción de la escuela

La escuela quiere obtener un alto nivel en el civismo del alumno, pensando en el mañana del que será protagonista, lo que significa que se le debe inculcar un comportamiento respetuoso con las otras personas, sus opiniones y todo su entorno. Por lo tanto, la escuela está abierta a todo el que desea la educación que se imparte, escapa a cualquier discriminación y se ofrece a la sociedad como una comunidad donde todos pueden dialogar, escuchar y ser escuchado, y donde todos los que participan se sienten corresponsables.

Con esta intención, potenciamos la actitud de acogida entre profesores, alumnos, personal no docente y familias enriqueciendo así las relaciones interpersonales.

La escuela funciona bajo el sistema de escuela mixta, desarrollando la enseñanza dentro de un marco de coeducación e inculcando, con el mayor cuidado, el respeto y la convivencia entre los dos sexos.

Es escuela catalana y imbuye en el alumno la máxima estima en nuestra cultura y en nuestras instituciones, no descuidando la de las otras Comunidades para conseguir una mayor posibilidad de convivencia entre ellas.

La escuela es apolítica pero enseña al alumno qué es la política para que, en su edad madura, pueda elegir con perfecto conocimiento sus caminos en este sentido.

Objetivos del centro

La escuela tiene como principal objetivo impartir una metodología que fomenta todos los ámbitos de la educación y de la formación de sus alumnos basada en el respeto a la persona y al entorno. Formar personas con valores y preparadas académicamente. Todos los alumnos salen con dominio de catalán, castellano e inglés, preparados para cursar con éxito sus estudios universitarios o ciclos de grado superior. Con la tecnología al servicio de la educación y el aprendizaje.

Otros objetivos de la escuela son:

  • Potenciar y mantener una actitud de respeto mutuo y de pulcritud en el trato, que hace posible obtener el clima de equilibrio y de serenidad que promueve.
  • Conseguir un estilo de convivencia y unas formas de relación que manifiesten los valores que queremos transmitir y que constituyan un estímulo a la formación personal y, a la vez, un testimonio educativo de los unos hacia los otros.
  • Conseguir una acción educativa coherente a partir de la relación y cooperación con los padres.
  • Educar para conjugar la autonomía personal y el espíritu de colaboración, por lo que conduce al alumno a aumentar su capacidad de análisis crítico, el afán de investigación constante y la adquisición de una autonomía personal que le permita tomar decisiones, asumir responsabilidades y comprometerse en la cooperación con la sociedad.
  • Desarrollar el espíritu comunitario de sus alumnos para su integración en la sociedad, por lo que fomenta la acción educativa en el diálogo frecuente y abierto, potenciando el conocimiento interpersonal en un ámbito de confianza.
  • Plantear tanto la educación de la salud de sus alumnos como el mantenimiento de un ambiente higiénico adecuado y unas condiciones alimentarias y de horario que permitan un buen crecimiento física de los alumnos.
  • Dar una particular importancia a la atención psicopedagógica. Los profesores observan constantemente el comportamiento de los alumnos y procuran que los alumnos que presentan dificultades intelectuales o de personalidad encuentren en la escuela los medios necesarios para su propia superación a través de la atención de nuestra psicopedagoga …

Tipo de aprendizaje que desarrolla

La acción docente de los profesores y el trabajo de aprendizaje de los alumnos ocupan un lugar decisivo en la acción educativa global, ya que la escuela educa, sobre todo, a través de la respuesta y de la consiguiente asimilación sistemática y crítica de la cultura.

Tiende a promover la autorrealización del alumno y el sentido de cooperación y solidaridad con los compañeros y procura incorporar, en todo momento, los avances pedagógicos para mantenerse en constante actualización.

La escuela promueve la personalización de la enseñanza y, por tanto, el profesor:

  • llega a la persona de cada uno de los alumnos buscando su integración en la comunidad;
  • parte de la situación real de cada alumno y del conocimiento de su entorno familiar y social;
  • descubre las posibilidades de crecimiento y las necesidades específicas de cada alumno a través del oportuno diagnóstico educativo;
  • elabora un programa de orientación psicotécnico que ayude a los alumnos que lo necesitan en la superación de las dificultades y desarrollar todas sus capacidades.

Con la idea de seguir ampliando este sistema de trabajo, el proyecto educativo quiere desarrollar al máximo el talento de los alumnos para que así adquieran las capacidades necesarias para convertirse en personas libres, autónomas, responsables, solidarias, comprometidas y preparadas para su futuro personal y profesional, sea lo que sea.

La nueva metodología del programa de bachillerato combina el currículum catalán con el currículo bTEC de EDEXCEL, esta duplicidad curricular nos permite formar a los alumnos tanto desde el punto de vista académico como profesional.

La escuela pretende que el alumnado esté en las mejores condiciones físicas y psíquicas y, en consecuencia, dedica una atención especial al equilibrio físico de los alumnos, esta atención se desarrolla a través de la observación, el seguimiento tutorial y las charlas relacionadas con la nutrición y la seguridad.

Se imparte una adecuada formación estética que permita un desarrollo de la sensibilidad de los alumnos para disfrutar de todas las Artes.

La escuela adopta un método de trabajo que:

  • Cultiva la iniciativa y la espontaneidad de los alumnos;
  • Se les ayuda a comprender y aceptar las reglas de juego de trabajo en común, el respeto, el orden y la autodisciplina;
  • Suscita y estimula la actividad y favorece el descubrimiento de capacidades o práctica de destrezas en el mundo de la investigación, del arte y del espacio;
  • Promueve un aprendizaje basado en el interés y la motivación constante sin excluir el esfuerzo personal en el trabajo individual y de grupo.
  • Enmarca el aprendizaje de los alumnos dentro del marco profesional de cada uno de sus itinerarios.

A la vez, proporciona las condiciones necesarias de trabajo, complementa la teoría y la práctica y fomenta las diversas técnicas de estudio a fin de que el alumnado tenga, en todo momento, el más alto nivel de aprendizaje posible. Se cultivan con el máximo cuidado todas las facultades de la persona, considerando todas en un mismo grado de importancia, tanto las relativas al razonamiento y creatividad, como las que hacen referencia a la memoria.

Se propone la asimilación de los niveles mínimos de cada curso escolar por parte de los alumnos, evitando cualquier tipo de laguna y proporcionando la recuperación que el alumno o el grupo necesite.

La escuela entiende como una de sus prioridades la necesidad de relación con los familiares de los alumnos. El intercambio entre la escuela y los padres es muy importante para lograr la educación global de los alumnos y se hace mediante:

  • Reuniones generales o de itinerario, en el que se expone la línea pedagógica o temas que afectan a la educación general (inicio de curso);
  • Reuniones de clase, en la que el tutor y los padres se encuentran para hablar de temas que afectan ese nivel concreto (inicio de curso y siempre que sea necesario);
  • Entrevistas personales entre los padres de un alumno y su tutor, en el que se habla de la conducta y atención del alumno (seguimiento tutorial);
  • Informes escolares, en los que el tutor comunica a los padres los progresos del alumno, su desarrollo, su relación con los demás y sus aprendizajes.

Delimitación de la comunidad educativa

La complejidad de la acción educativa exige que todos los que intervienen lo hagan de una manera coordinada y coherente. Todos asumen el compromiso de ofrecer su aportación personal de creatividad, investigación, impulso para llevar a cabo las decisiones que se toman y aceptar y apoyar a las consecuencias que se derivan.

Todos los miembros de la comunidad educativa tienen posibilidad de intervenir de algún modo en el proceso que conduce a la adopción de las decisiones que los afectan.

La comunidad educativa es fruto de la integración armónica de todos los estamentos que intervienen: titularidad, alumnos, profesores, personal de administración y servicios y padres de los alumnos.

La configuración de la escuela como comunidad educativa se manifiesta, sobre todo, en el trabajo de aplicación y evaluación del Proyecto educativo y en la participación corresponsable de todos los estamentos del centro, de acuerdo con las normas explicitadas en la Normativa de organización y Funcionamiento.

Finalidades lingüísticas de la escuela

La escuela organiza como una escuela plurilingüe, en la que el catalán es su eje vertebrador, con la voluntad que, al finalizar la enseñanza obligatoria, los alumnos dominen las tres lenguas (catalán, castellano e inglés). La lengua vehicular y de aprendizaje, desde la fundación de la escuela, es el catalán.

La lengua base del alumnado es la lengua catalana y, por tanto, a lo largo de la enseñanza, independientemente de la lengua familiar, todos los alumnos deben llegar a tener un dominio suficiente que les permita aprender a leer y escribir en esta lengua. El catalán se utiliza normalmente como lengua vehicular y de aprendizaje en la enseñanza: en la exposición del profesor, los ejercicios del alumno y los de evaluación, los recursos materiales y didácticos del centro.

La escuela vela para que el alumnado use con corrección las técnicas de comunicación oral y escrita en catalán, así como la utilización de los recursos básicos de los lenguaje.

La escuela hace del catalán el vehículo de expresión normal en las actividades administrativas, tanto las internas como las externas.

La lengua catalana es el vehículo de expresión normal en el centro, tanto en las actividades internas: claustros, reuniones y actos de la comunidad educativa, como en las de proyección externa.

Se utiliza el catalán en las comunicaciones y notificaciones dirigidas a personas físicas o jurídicas residentes en el ámbito lingüístico catalán, sin perjuicio de recibirlas en castellano si lo desean.

El castellano cuenta con una mayor presencia en las relaciones sociales de nuestro alumnado y menor en la escuela. Con todo, es necesario que la escuela asegure que todos los alumnos lleguen a tener un dominio, al mismo nivel que el de la lengua catalana, que les permita leer y escribir en esta lengua con total corrección.

El inglés: la primera lengua extranjera. Dada la poca presencia de la lengua inglesa en el contexto familiar y social de nuestro alumnado, se favorece la presencia en el contexto escolar vehiculando contenidos de aprendizaje, además de la materia curricular de lengua extranjera, en la materia de Ed . Física y en la introducción de léxico específico de cada itinerario.

Esta área es impartida por un profesor especialista. El aprendizaje de esta lengua se realiza desde un enfoque comunicativo, participativo y muy gradual, yendo de la comprensión oral y escrita a la expresión oral para acabar en la expresión escrita. El inglés es la lengua vehicular en cuanto al desarrollo de la clase, se utiliza esta lengua en todas las actividades orales y escritas: las exposiciones del profesor, el material didáctico, los libros de texto, las pruebas, etc. Para cuestiones personales y explicaciones que lo requieran, se puede usar la lengua habitual.

Entre 1º y 2º de bachillerato, la escuela trabaja y ofrece la posibilidad para que los alumnos puedan alcanzar el título del fisrt Certificate o el Advanced.

Los enfoques metodológicos y didácticos

Las metodologías que utilizan son diversas pero siempre adecuadas a las necesidades
específicas de los alumnos.
La acción docente de los profesores y el trabajo de aprendizaje de los alumnos ocupan un lugar
decisivo en la acción educativa global, ya que la escuela educa, sobre todo, a través de la
respuesta y de la consiguiente asimilación sistemática y crítica de la cultura.
Tiende a promover la autorrealización del alumno y el sentido de cooperación y solidaridad
con los compañeros y procura incorporar, en todo momento, los avances pedagógicos para
Con el fin de mantenerse en constante actualización.

La escuela adopta un método de trabajo que:

  • cultiva la iniciativa y la espontaneidad de los alumnos.
  • les ayuda a comprender y aceptar las reglas de juego de trabajo en común, el respeto, el orden y la autodisciplina.
  • suscita y estimula la actividad y favorece el descubrimiento de capacidades o práctica de destrezas en el mundo de la investigación, del arte y del espacio.
  • promueve un aprendizaje basado en el interés y la motivación constante sin excluir el esfuerzo personal en el trabajo individual y de grupo.
  • sin embargo, no evita el aprendizaje más tradicional, ya que ayuda también a desarrollar la disciplina, atención y retentiva memorística del alumnado.
  • cultiva con el máximo cuidado todas las facultades de la persona, considerándolas todas en un mismo grado de importancia, tanto las relativas al razonamiento y creatividad, como las que hacen referencia a la memoria.

La escuela proporciona las condiciones necesarias de trabajo, complementa la teoría y la práctica y enseña las diversas técnicas de estudio a fin de que el alumnado tenga, en todo momento, el más alto nivel de aprendizaje posible. El trabajo colaborativo es importante en todos los aspectos que se desarrollan en
la escuela, los alumnos aprenden asumir su responsabilidad individual para que el proyecto de grupo pueda funcionar. La colaboración es un proceso interactivo en el que dos o más personas u organizaciones trabajan conjuntamente hacia un objetivo común, mediante el intercambio de conocimientos, el aprendizaje y la creación de consenso (Siefkes, 2008).

Mediante una dinámica de trabajo adecuada, el trabajo colaborativo facilita una sinergia que lleva a los alumnos o grupos de alumnos a alcanzar mejor unos objetivos determinados, que posiblemente no lograrían por separado, o bien que lo hacen optimizando más los propios recursos.

La evaluación de los alumnos comprende tanto el trabajo en proyectos como exámenes parcial y de síntesis. El profesorado se reúne trimestralmente en junta de evaluación para comentar los resultados de los grupos y hacer propuestas de mejora.

Proyecto BTEC

Los bachilleratos de ESART se componen de asignaturas de los bachilleratos artísticos (LOMCE) así como también de unidades bTEC de cada uno de los itinerarios.

Pearson trabaja con el gobierno del Reino Unido y con Consejos del sector educativo para diseñar titulaciones bTEC profesionales las que ofrece a diversos centros como escuelas, centros de educación superior, centros de formación, empresarios, etc.

Las titulaciones bTEC son reconocidas internacionalmente y se adecuan a estudiantes de diversas edades y perfiles. Estas titulaciones son diseñadas en base a las necesidades de la industria y por tanto de los contratantes y permite la progresión hacia estudios universitarios superiores.

Las titulaciones bTEC tienen un enfoque práctico y real de aprendizaje sin sacrificar, en ningún caso, las materias teóricas esenciales.

Los programas bTEC hace más de 30 años que se imparten en todo el mundo. Sus titulaciones son reconocidas por escuelas, institutos, universidades y entidades profesionales en Inglaterra y en más de 100 países de todo el mundo. Están disponibles en 20 áreas del sector, incluyen más de 200 títulos estándares y 10.000 unidades estándares. Estas titulaciones tienen actualmente más de 1 millón de estudiantes.

La titulación bTEC, la otorga Pearson según el marco QCF del Reino Unido; están diseñadas como calificaciones relacionadas con el trabajo especializado y reconocidas internacionalmente.

Este marco otorga créditos para titulaciones y unidades e incluye tres tipos de titulaciones según el número de créditos superados:

Awards (de 1 a 12 créditos)
Certificates (de 13 a 36 créditos)
Diplomas (37 créditos o más)
que le comparta el enlace donde poder encontrar las fuentes y las plantillas a utilizar.